エデュテック最前線レポート

「書く時間」を減らして「考える時間」を増やす！中学校でのデジタル提示・板書活用術

はじめに

日々の授業、本当にお疲れ様です。多忙な中学校教員の皆様にとって、授業準備や進行は常に時間との戦いかと思います。特に、授業中の「板書」や資料の提示には、多くの時間と労力がかかっているのではないでしょうか。教室の黒板に内容を書き写し、図や表を描き、授業が終われば消す。配布資料の準備も少なくありません。

しかし、テクノロジーを活用することで、この「書く・見せる」作業を効率化し、より生徒が「考える」時間を確保したり、授業自体を魅力的にしたりすることが可能です。この記事では、中学校の授業で実践できるデジタル提示や板書ツールの活用方法について、具体的な事例や導入のヒントを交えてご紹介します。

従来の「板書・資料提示」が抱える課題

まず、私たちが普段行っている板書や資料提示の、テクノロジー活用によって解決できる可能性のある課題を整理してみましょう。

• 時間がかかる: 黒板への書き写し、図や表の描画に時間を要し、授業時間が圧迫されることがあります。
• 消す手間: 授業の区切りや終わりに板書を消す作業が必要です。
• 生徒が写すのに時間がかかる: 生徒は板書をノートに写すことに集中しすぎてしまい、先生の説明を聞き逃したり、内容について深く考える時間が減ったりすることがあります。
• 多様な資料の提示が難しい: 黒板だけでは、動画や音声、カラー写真など、多様なメディアを効果的に提示することが困難です。配布資料は準備と配布の手間がかかります。
• 過去の板書を再利用しにくい: 一度消してしまった板書は、再度書き直す必要があり、過去の授業内容を参照する際に手間がかかります。

これらの課題は、多忙な先生方にとって負担となるだけでなく、生徒の学習効率や理解度にも影響を与えている可能性があります。

テクノロジーが提供する解決策

デジタル提示や板書ツールは、これらの課題に対し、様々な解決策を提供します。

• 板書時間の削減: あらかじめ作成した資料（スライド、PDFなど）を提示したり、保存・再利用可能なデジタルペンでの書き込みを行ったりすることで、黒板にゼロから書き出す時間を大幅に短縮できます。
• 多様なメディアの活用: 画像、動画、音声、アニメーションなどを授業の流れに沿ってスムーズに提示できます。Webサイトやオンライン資料をその場で表示することも容易です。
• インタラクティブな授業: デジタルツールの中には、生徒のデバイスと連携して解答を入力させたり、画面を共有させたりできるものもあり、双方向的な授業を展開しやすくなります。
• 板書内容の保存と共有: デジタルで書き込んだ内容はデータとして保存でき、後から生徒に共有したり、次年度以降の授業で再利用したりできます。
• 視覚的に分かりやすい提示: 図やグラフを正確かつカラーで表示したり、重要な箇所を強調したりすることが容易になり、生徒の視覚的な理解を助けます。

中学校で実践できる具体的なデジタル提示・板書ツールと活用方法

では、実際に中学校の現場で、どのようなツールをどのように活用できるのでしょうか。いくつか具体的な方法をご紹介します。

1. PC + プロジェクター + 画面共有・注釈ソフト

多くの学校に既にあるPCとプロジェクターを活用する基本的な方法です。

• 活用方法:

  • 教材のスライド提示: PowerPoint, Google Slides, Keynoteなどのプレゼンテーションソフトで作成した授業用スライドを提示します。教科書の内容や図版、補充資料などを盛り込むことで、視覚的に分かりやすい授業が展開できます。
  • PDFやWebサイトの表示: 教科書や資料集のPDFデータ、参考になるWebサイトなどを画面に表示し、全員で共有できます。
  • 画面への書き込み: Windowsの「画面領域切り取り & スケッチ」機能や、専用の注釈ソフト（MetaMoJi ClassRoomなど）を使うと、表示している画面の上に直接手書きで書き込みやマーカーを入れることができます。無線マウスやタブレットペン付きのPC、または安価なペンタブレットなどを使うと、よりスムーズに書き込めます。

• メリット: 新たな設備投資が比較的少ない、既存のPCスキルを活かせる。

• 注意点: 大きな画面に表示する必要があるため、教室の環境（プロジェクター、スクリーンまたは白い壁）が重要です。手書きの質は使用するデバイスに依存します。

2. 電子黒板（インタラクティブディスプレイ）

画面自体に直接書き込める大型ディスプレイです。近年、多くの学校で導入が進んでいます。

• 活用方法:

  • ホワイトボード機能: まるで黒板のように、専用ペンや指で直接画面に書き込めます。書いた内容は保存でき、後から編集も可能です。
  • 教材提示＋書き込み: PCと接続してスライドや動画を提示し、その上から重要な箇所に書き込みや線を引くことができます。
  • 画面分割: 画面を複数に分割し、片方で資料を提示しながら、もう片方で生徒の意見をまとめるといった使い方もできます。
  • 画面収録: 授業中の画面操作や書き込みを動画として記録し、生徒の振り返りや欠席者への共有に活用できます。

• メリット: 直感的な操作性、大きな画面で情報共有しやすい、多機能。

• 注意点: 導入コストが高い傾向にあります。先生方の操作習熟のための時間が必要です。

3. タブレット + ミラーリング

先生用のタブレット（iPad, Windowsタブレット, Chromebookなど）の画面を、プロジェクターや電子黒板に無線または有線で映し出す方法です。

• 活用方法:

  • 手元での書き込み: GoodNotes, Explain Everything, OneNoteなどのノートアプリやホワイトボードアプリを使って、先生が手元のタブレットに書き込んだ内容を大画面にリアルタイムで表示できます。教室を移動しながらの授業にも便利です。
  • デジタル教科書の活用: タブレットでデジタル教科書を表示し、書き込み機能を活用しながら授業を進められます。
  • 生徒の画面共有: 生徒がタブレットで作成した成果物や調べ学習の画面を、先生の操作で大画面に映し出し、全体で共有・発表させるといった活用も可能です。

• メリット: 先生が教卓に縛られずに動ける、手元で細かい書き込みや操作ができる、デジタル教科書との連携が良い。

• 注意点: 安定した無線環境が必要な場合があります。先生用のタブレット操作に慣れる必要があります。

中学校での具体的な活用事例（架空のシナリオ）

事例1：数学科での活用（図形問題の解説）

〇〇中学校の佐藤先生（数学）は、図形問題の解説にデジタル提示を活用しています。以前はコンパスや定規で黒板に図を描くのに時間がかかっていましたが、今は図形作成ソフトであらかじめ正確な図を作成し、スライドに貼り付けて提示しています。

授業中は、電子黒板のペン機能を使って、補助線を書き加えたり、重要な角や辺を色分けして示したりします。生徒が発言したアイデアもその場で書き込み、思考のプロセスを共有します。作成した図や書き込み済みの解説はデータとして保存し、授業後にClassroomなどのツールで生徒に共有することで、生徒は自宅で解説をもう一度見直すことができるようになりました。「板書を写すのに必死だったのが、先生の説明を聞きながら図を見て考えられるようになった」と生徒からも好評です。

事例2：理科での活用（実験結果の考察）

△△中学校の鈴木先生（理科）は、実験結果の考察にデジタル提示を取り入れています。実験前には、安全に関する注意点や実験手順をまとめた動画をスライドに埋め込んで提示し、生徒に視覚的に確認させています。

実験後、生徒がまとめた結果（写真やグラフなど）をタブレットで撮影させ、先生の指示でいくつかの班のデータを大画面に映し出し、全体で比較検討します。先生はグラフの上にデジタルペンで直接書き込みながら、「この点の意味するところは何だろう？」「他の班と違いがあるのはなぜかな？」などと問いかけ、生徒の考察を深めます。多様な班のデータを素早く共有・比較できるため、生徒たちは多角的な視点から結果を考察できるようになりました。

導入の際の注意点とステップ

「難しそう」「時間がない」と感じる先生もいらっしゃるかもしれません。しかし、一気に全てを導入するのではなく、段階的に進めることが現実的です。

1. 小さな一歩から: まずは、日々の授業で最も提示する機会が多い資料（例：授業の目標、問題演習、まとめ）のスライド化から始めてみるのはいかがでしょうか。
2. 既存ツールの活用: 新しいソフトを導入する前に、先生方が使い慣れているプレゼンソフトやPDF閲覧ソフトの「全画面表示」「注釈・ペン」機能などから試してみましょう。
3. 同僚と協力: 校内でテクノロジー活用に関心のある先生方と情報交換したり、使い方を教え合ったりする機会を持つと良いでしょう。
4. 学校全体の環境整備: 可能であれば、Wi-Fi環境の整備や、各教室でのプロジェクターまたは電子黒板の設置が進むと、活用の幅が広がります。
5. 生徒への声かけ: 生徒にとっても、授業の進め方が変わることに戸惑うかもしれません。「今日は動画を見てみよう」「この画面を見ながら一緒に考えてみよう」など、意図を伝えて一緒に慣れていく姿勢が大切です。

期待される効果

デジタル提示・板書を授業に取り入れることで、以下のような効果が期待できます。

• 先生の授業準備・進行の効率化: 板書時間が減り、授業内容の説明や生徒との対話に時間をより多く使えるようになります。
• 授業内容の質の向上: 多様な情報提示が可能になり、生徒の理解を助け、興味を引きつけやすくなります。
• 生徒の集中力・主体性の向上: 視覚的な情報が豊富になることで生徒の注意を引きつけやすく、双方向的な活用を取り入れることで主体的な参加を促せます。
• 学習内容の定着支援: 板書内容や解説を保存・共有することで、生徒の復習を支援できます。

まとめ

デジタル提示や板書ツールは、先生方の日常業務を効率化し、生徒の学びをより豊かにするための強力なツールです。一見難しそうに感じられるかもしれませんが、まずはスライド提示や簡単な書き込みからでも、日々の授業に少しずつ取り入れてみる価値は大きいと考えます。

テクノロジーはあくまで「道具」です。大切なのは、それを使ってどのように生徒の「考える時間」を増やし、主体的な学びを促すかという授業デザインです。この記事が、多忙な中学校教員の皆様がテクノロジー活用への第一歩を踏み出すための一助となれば幸いです。